«Una clase inclusiva no nace cuando adaptamos una actividad. Nace cuando la diseñamos pensando en todas las personas desde el principio.»
— Pako Salguero
Cuando incluir parece significar trabajar el doble
Hay una idea que todavía escucho con frecuencia cuando hablo con otros docentes.
«La inclusión está muy bien… pero no tengo tiempo.»
Y lo entiendo.
Las aulas son cada vez más diversas.
Las necesidades del alumnado también.
La carga administrativa aumenta.
Y muchas veces da la sensación de que atender a todos significa preparar una actividad diferente para cada estudiante.
Sin embargo, esa no es la esencia de la inclusión.
Una educación inclusiva no consiste en multiplicar fichas, materiales o adaptaciones.
Consiste en planificar mejor desde el principio.
Cuando una actividad ofrece diferentes formas de participar, comprender y demostrar lo aprendido, deja de ser necesario improvisar soluciones constantemente.
La buena noticia es que muchos pequeños cambios benefician a todo el grupo, no solo al alumnado con necesidades específicas.
Y eso hace que enseñar resulte más sencillo, no más complicado.
📌 En un minuto
Si solo pudieras quedarte con una idea de este artículo, que fuera esta:
La inclusión no consiste en hacer más trabajo. Consiste en diseñar mejor las oportunidades de aprendizaje.
En este artículo descubrirás:
✔ Por qué una clase inclusiva beneficia a todo el alumnado.
✔ Cinco estrategias sencillas que puedes aplicar desde mañana.
✔ Cómo reducir barreras sin aumentar tu carga de trabajo.
Cuando el aula se diseña pensando en la diversidad, todos encuentran una forma de participar y aprender.
La inclusión empieza mucho antes de entrar en clase
Cuando pensamos en inclusión, solemos imaginar adaptaciones que realizamos una vez detectamos una dificultad.
Pero la verdadera inclusión comienza antes.
Empieza cuando diseñamos nuestras actividades.
Cuando nos preguntamos:
¿Podrán comprender la tarea alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje?
¿Estoy ofreciendo distintas formas de participar?
¿Existen varias maneras de demostrar lo aprendido?
Estas preguntas cambian completamente la manera de preparar una clase.
Porque dejan de poner el foco en las limitaciones del alumnado y lo sitúan en el diseño del aprendizaje.
Y ese cambio de mirada lo transforma todo.
No hablamos de crear veinte actividades distintas.
Hablamos de construir una única propuesta flexible, donde cada alumno pueda encontrar un camino para alcanzar los mismos objetivos.
La mejor adaptación es aquella que deja de ser necesaria porque el aprendizaje ya nació pensando en la diversidad.
Una clase inclusiva beneficia a todo el alumnado
Existe una idea que conviene desterrar cuanto antes.
Pensar que la inclusión solo beneficia al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
La realidad demuestra justo lo contrario.
Cuando una explicación es más clara, todos comprenden mejor.
Cuando ofrecemos diferentes formas de participar, aumenta la implicación del grupo.
Cuando presentamos la información de varias maneras, más alumnos encuentran la forma de aprender.
Y cuando flexibilizamos la evaluación, obtenemos una visión mucho más completa de lo que realmente sabe hacer cada estudiante.
La inclusión no crea ventajas para unos pocos.
Crea oportunidades para todos.
Por eso, cada pequeño cambio que elimina una barrera beneficia al conjunto de la clase.
Porque una educación diseñada para la diversidad acaba mejorando el aprendizaje de todo el alumnado.
La mejor inclusión no consiste en hacer cosas diferentes para algunos. Consiste en hacer las cosas mejor para todos.
Cinco estrategias que puedes aplicar desde mañana
No hace falta transformar toda la programación para construir un aula más inclusiva.
Muchas veces basta con introducir pequeños cambios que marcan una gran diferencia.
1. Explica de varias formas
No todo el alumnado aprende igual.
Combina explicaciones orales con imágenes, ejemplos, esquemas, demostraciones o pequeños vídeos.
Cuantas más puertas abras al aprendizaje, más posibilidades tendrán tus alumnos de comprender.
2. Ofrece diferentes formas de participar
Algunos alumnos disfrutan hablando en gran grupo.
Otros prefieren escribir.
Otros necesitan trabajar primero en pareja antes de compartir sus ideas.
Dar opciones aumenta la participación y reduce la ansiedad.
3. Flexibiliza la forma de demostrar lo aprendido
Aprender no siempre significa responder a un examen.
Un alumno puede demostrar lo que sabe mediante una presentación, una infografía, un vídeo, una maqueta o una explicación oral.
Lo importante es evaluar el aprendizaje, no el formato.
4. Anticipa las posibles dificultades
Antes de empezar una actividad, pregúntate:
¿Qué puede resultar complicado?
¿Qué apoyos puedo ofrecer desde el principio?
Muchas barreras desaparecen cuando las prevenimos en lugar de reaccionar después.
5. Trabaja de forma cooperativa
Cuando el alumnado aprende junto, también aprende de los demás.
Los grupos cooperativos favorecen la participación, la ayuda mutua y el desarrollo de habilidades sociales que resultan esenciales dentro y fuera del aula.
Una actividad inclusiva no elimina las diferencias. Las convierte en una oportunidad para aprender juntos.
La inclusión cobra vida cuando cada alumno encuentra una forma de participar, aportar y aprender junto a los demás.
La inclusión empieza con pequeñas decisiones
Cuando hablamos de educación inclusiva solemos pensar en grandes cambios.
Sin embargo, la mayoría de las veces comienza con decisiones muy sencillas.
Elegir un ejemplo que todos puedan comprender.
Dar unos minutos más para pensar.
Utilizar apoyos visuales.
Permitir distintas formas de responder.
Escuchar antes de intervenir.
Son gestos aparentemente pequeños.
Pero, repetidos cada día, construyen un aula donde todos se sienten capaces de aprender.
La inclusión no depende únicamente de los recursos.
Depende, sobre todo, de la forma en que miramos a nuestro alumnado.
Porque cuando dejamos de preguntarnos qué le ocurre a un estudiante y empezamos a preguntarnos qué barreras estamos creando sin querer, cambia nuestra manera de enseñar.
Y también cambia la forma en que nuestros alumnos viven la escuela.
La inclusión no empieza cambiando al alumnado. Empieza cambiando la forma en que diseñamos el aprendizaje.
La inclusión no es un destino. Es una forma de enseñar.
A veces pensamos que una escuela inclusiva es una meta que algún día alcanzaremos.
La realidad es diferente.
La inclusión no aparece de un día para otro.
Se construye con pequeñas decisiones que tomamos cada vez que planificamos una clase.
Cada vez que ofrecemos diferentes formas de aprender.
Cada vez que eliminamos una barrera antes de que aparezca.
Cada vez que dejamos de preguntarnos quién necesita una adaptación y empezamos a preguntarnos cómo podemos diseñar una actividad que permita participar al mayor número posible de alumnos.
Porque una educación inclusiva no consiste en tratar a todos exactamente igual.
Consiste en ofrecer a cada persona las oportunidades que necesita para aprender.
Ese cambio de mirada transforma la enseñanza.
Y también transforma la experiencia de quienes aprenden.
Cuando diseñamos pensando en la diversidad desde el principio, dejamos de improvisar soluciones constantemente.
En lugar de reaccionar a las dificultades, comenzamos a prevenirlas.
Y esa es, probablemente, la mayor ventaja de una educación verdaderamente inclusiva.
🎒 La mochila del docente
Si al terminar este artículo solo pudieras llevarte tres ideas, me gustaría que fueran estas:
✅ La inclusión comienza cuando diseñamos la clase pensando en todo el alumnado, no cuando aparecen las dificultades.
✅ Pequeños cambios metodológicos pueden eliminar muchas barreras para el aprendizaje.
✅ Una clase inclusiva beneficia a todos, porque ofrece más oportunidades para participar, comprender y demostrar lo aprendido.
Idea clave
La inclusión no consiste en hacer actividades diferentes para algunos alumnos. Consiste en diseñar experiencias de aprendizaje donde todos puedan participar y progresar.
☕ Un café para reflexionar
Antes de preparar tu próxima clase, dedica un minuto a responder esta pregunta:
Si hoy uno de mis alumnos encontrara dificultades para aprender, ¿el problema estaría en él… o en cómo he diseñado la actividad?
Muchas veces, la respuesta nos ayuda a descubrir barreras que nunca habíamos visto.
Y también nuevas oportunidades para mejorar nuestra práctica docente.
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Próximamente profundizaremos en aspectos como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la accesibilidad educativa, las barreras para el aprendizaje y las adaptaciones que benefician a toda la clase.
¿Y tú qué opinas?
Ahora me gustaría conocer tu experiencia.
¿Qué pequeño cambio has realizado en tu aula que haya facilitado el aprendizaje de todo el grupo?
Compártelo en los comentarios. Muchas de las mejores ideas para construir una escuela inclusiva nacen de la experiencia compartida entre docentes.
«La inclusión deja de ser un desafío cuando empezamos a diseñar cada clase pensando en que todos tienen derecho a aprender, aunque no todos recorran el mismo camino.»
— Pako Salguero
Francisco Miguel Salguero Ruiz Creador de Enseñar para Transformar
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Publicado por Pako Salguero
Apasionado de la formación, la comunicación eficaz y la motivación. Ya son seis años en el mundo de la Digitalización y las TICs, me han gustado de siempre y mis propósitos son tener mi Marca Personal y ser un Ciudadano 2.0 e instruir y asesorar sobre el uso y manejo de las TICs.
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